近日新北某國中發生女學生持棒攻擊同學的憾事，衝突影像在社群媒體瘋傳，引發社會震驚。根據校園霸凌防制準則第71條規定，相同或不同學校學生於校園內、外，個人或集體故意傷害他人之身體或健康者，學校應準用本準則檢舉、審查、調和、調查及處理相關規定辦理。因此諸如此類的嚴重校園暴力事件顯然已經有一個完整處理的程序與做法。

然而為何這樣的暴力衝突依舊不斷上演，在我們譴責暴力、議論校安漏洞之餘，我們更應冷靜思考：在揮棒的那一刻之前，校園防護網錯失了哪些接住孩子的機會？

根據兒福聯盟最新發布的「2026年兒童人際關係與社恐現況調查報告」揭示超過半數的孩子在發生爭執後不知如何打破僵局，應對衝突的能力比六年前更為低落。當孩子缺乏人際修復能力，他們可能就會選擇極端的暴力行為來解決問題。

兒盟長期關注校園霸凌議題，針對此類極端衝突，我們提出下列幾個建議方向，避免下一個憾事發生，期能建立友善安全的校園環境：

一、建立學生安心求助管道

肢體衝突往往是人際互動負面情緒持續累積爆發後的結果，學校應提供多元且具隱私性的求助管道，讓學生敢於在衝突升級前發出求助訊號，鼓勵學生勇敢求助，讓學生明白「求助」不是丟臉或軟弱的事，而是勇於改變現況及自我保護的表現。

二、提升老師班級經營與衝突辨識能力

第一線老師須能掌握班級學生個別狀態與需求，針對學習動機與成就較低、校內輔導學生，創造學生在校提升自我肯定與價值感的機會，無須透過暴力壓制同學以證明自己的能力與存在感，進而能產生對於班級的認同感與歸屬感；此外老師也需具備敏銳的人際察覺力，了解班級內不同的小團體動力，及時辨識可能擦槍走火的衝突，及早介入處理，以免造成更大的霸凌或暴力事件。

三、培養學生情緒調節力

情緒教育要從日常生活做起，向下扎根，情緒調節能力需要透過每天的練習，才能成為學生一輩子帶得走的能力，學校應透過課程引導學生學習如何調節各種負向情緒，當情緒超載時，除了傷人傷己的方式外，還有哪些健康、無害、有效的情緒發洩出口與應對方式，幫助學生是有選擇的用對的方式回應，而不是做出本能的情緒失控反應。

四、加強學生法治教育與數位公民教育

透過實際案例及相關課程讓學生知道霸凌/暴力行為的嚴重性與影響性、後續會有的法律責任，建立學生學習為自己行為負責任的正確觀念；此外也須加強學生網路素養與媒體識讀相關知能，讓學生知道在各種網路平台散佈、分享、流傳、按讚暴力影片，對當事人的傷害及可能會有的觸法責任。

面對校園暴力，我們需要的不是更多的監視器，而是更敏銳的觀察、更專業的修復機制、更有效的解決衝突策略，讓學校不再是弱肉強食的戰場，而是真正發揮教育的精神，讓孩子學習處理衝突、在錯誤中修復關係。