「老師，為什麼女生會流血？」、「夢遺是什麼？」、「同性可以結婚嗎？」——面對孩子純真的提問，多少大人選擇閃躲或敷衍？但在#MeToo運動、兒少私密影像交易及勒索案頻傳、12歲以下性剝削通報案件三年內暴增78%之際[1]，我們的性教育如果仍停留在「說不出口」要怎樣保護孩子？108課綱將性別平等教育納入核心議題，更是當代家長共同關心的議題，但孩子實際學到了什麼、又還缺少什麼呢？台灣性別平等教育協會（下稱性平協）與兒福聯盟（下稱兒盟）針對全台五、六年級學童進行問卷調查[2]，今（8）日共同舉辦「敢談性不害羞，敢教愛更安心」記者會，並發布《2025台灣兒童「全面性教育」現況調查報告》，結果發現，受測學童平均僅得53分，近六成不及格；超過半數的學童表示已完全忘記課程內容（53.4%），家長又普遍避談性議題，所以近半數學童只能靠上網搜尋自學性知識；非正式的學習管道也導致月經汙名與性別偏見普遍，除此之外，每4個學童就有1個曾談過戀愛，但近四成從沒想過戀愛的身體界線，可見孩子們對親密關係中的界線尚無明確思考。

記者會上，性平協副理事長王柏元及理事江映帆、不會教小孩行動聯盟（下稱不小盟）理事長陳儀、兒盟研究暨組織發展處處長黃韻璇及兩位小五學童代表現身說法，共同揭露——我們的性教育與孩子的真實需求之間，仍有巨大鴻溝。同時呼籲政府強化課綱、學校推動友善環境、家長勇敢對話，讓性教育回應生活、知識化成孩子的保護力。

[1]資料來源：衛生福利部保護司https://dep.mohw.gov.tw/dops/lp-1303-105-xCat-cat05.html

[2]以分層叢集隨機抽樣方式，於2025年3月26日至4月23日施測，總計發出1,840份問卷，並篩選出1,426份有效樣本，回收率77.5%，在95%的信心水準下，誤差不超過±2.59%。樣本結構中，男性占50.1%、女性占48.9%及1%其他；其中42.5%為國小五年級生、57.5%為六年級生。

本次調查針對五至六年級學童設計11題與自身發展相關的性知識題目[1]，結果顯示學童平均僅答對5.9題，換算為百分制為53.1分，實際上有高達58.9%的學童不及格（答對未達7題，63.6分），顯示整體性知識水準普遍偏低，僅有2%的學童能全數答對。其中答錯率最高的題目為「夢遺通常會定期發生」，高達74.8%的學生誤答，其次為「大部分的女性會在10歲以前出現初經」（62.4%）及「懷孕的時候不會有月經」（54%）。

此外，調查亦指出學童對異性的身體發展較為陌生，男學生中有74.4%對月經理解錯誤，女學生則有77.7%不了解夢遺的概念。對異性身體發展的錯誤認知，可能導致孩子對青春期變化產生恐懼、嫌惡，甚至以戲謔態度面對性別特徵，進而引發性別歧視或霸凌等問題。

[1]全面性教育認知題組，題目包含正向題「如果遇到性騷擾、性霸凌或性侵害，可以打113求助。」、「卵細胞與精子結合，並在子宮著床，是懷孕的開始。」、「懷孕的時候不會有月經。」、「世界上不只有男生和女生兩種性別。」、「根據《兒童權利公約》，兒童有發表意見的權利，可以跟大人有不一樣的想法。」、「正確使用保險套可以降低懷孕及感染性病的機率。」、「每一種性別的人都有可能會自慰，這是正常的行為。」，以及反向題「大部分的女性會在十歲以前出現初經。」、「同學要先對我好，我才要對他好。」、「男性應該穿較緊身的褲子，用來保護生殖器官。」、「夢遺通常會定期發生。」，共11題皆以是、非、不確定三點單選題呈現，並將選擇不確定併入錯誤選項。

調查發現，學童自覺最主要的性知識來源為老師或教科書（82.5%）、家長（55.5%）、自行上網搜尋（49.8%）、YouTuber或網紅（31.2%）及社群軟體（26.5%）等新興媒體也占有一席之地。來源雖多元，但正確性堪憂。進一步分析顯示，若知識來自老師或教科書，答對題數（6.1題）明顯高於未從此來源學習者（4.9題），顯示正式教學管道的重要性。

值得注意的是，儘管學校課程是主要來源，卻有超過半數的學童表示已完全忘記課程內容（53.4%），認為自己記得大部分內容者僅占18.1%，顯示現行教學內容並未被好好落實或不夠貼近生活情境，加上性教育未列入考試範疇，導致學童的學習動機與成效皆偏低。

另一方面，近半學童靠自己在網路上搜尋性知識，反映兒童在校內獲得的資訊無法滿足需求，卻也暴露在錯誤、片面、甚至帶有性別偏見的資訊風險中，若缺乏正確引導，將可能對性與性別產生誤解或迷思。

除了學校教育外，孩子對性與性別的理解也深受身邊大人影響。調查發現，大人的觀念與溝通方式分為三種類型，其中，第一類為「避而不談型」的大人，有62.8%的學童表示，家中大人從未主動討論「未來對象的性別沒關係」等多元性議題，另有43.1%未曾談及跨性別，46.3%未討論過愛滋相關知識，顯示多數大人傾向對性別議題保持沉默。

另一種為「刻板印象型」，調查指出，43.5%的孩子聽過「談戀愛或性這些事，等長大再說」，45.8%則聽過「青春期會對異性感興趣」，呈現出「戀愛只能發生在異性與特定年齡階段」的觀念。此外，也有將愛滋與恐懼連結的不實說法，如「愛滋病毒只會透過性行為傳播」與「應遠離感染朋友」等，皆可能加深孩子對疾病與性少數的偏見。

相對地，也有大人展現出尊重多元、願意溝通的態度，如54.2%會向孩子解釋「世界上有些人是跨性別者」，44.1%曾提及「結婚前可能有不同戀愛或性經驗」，這些正向對話有助於孩子建立理解差異、尊重多元的觀念。進一步分析顯示，大人的態度若較為開放，孩子也展現出較多元開放的性別觀念，印證教育態度與環境氛圍對兒童價值觀發展的關鍵影響。

學童對性別與身體的觀念，仍深受社會偏見與傳統刻板印象影響。調查發現，有39.5%的學童認為「大人摸我的頭是一種友善表現，沒有什麼問題」，顯示對身體界線與自主權的敏感度仍待加強。另有35.3%的學童認為「拿衛生棉最好不要被人看到比較不尷尬」，呈現出「月經汙名化」的現象，導致女生在身體不適時不敢求助，男生對理解女生的生理需求感到困難，進一步引發戲謔或排斥行為。

調查亦顯示，81.5%的兒童認同「同性別可以成為朋友，也可以談戀愛」，反映多數學童對性別多元有基本認知。然而仍有19.4%認為遭遇性別歧視的人應改變自己以避免被歧視，顯示仍有近五分之一學童持有內化的偏見。進一步分析也發現，性知識得分較高的學童，其性別觀念也相對更正確，顯示「全面性教育」的推動，不僅能提升知識，更有助於建立尊重他人、理解多元的價值觀。

除了刻板印象的誤解，校園空間也反映學校對多元性別的接納程度。調查發現，僅三成（30.4%）學童曾實際使用過校園的性別友善廁所，另有26.7%表示雖有設施但未曾使用，甚至有近四分之一（23.7%）不清楚學校是否設有此設施。進一步調查也發現，79.5%的學童最在意性別友善廁所的「安全性」，其次為「外部標示清楚」（64.9%）。這顯示無論在硬體建設或觀念推廣上，學校的性別友善環境營造都還有很大進步空間。

調查顯示，國小高年級學童對戀愛已有明確興趣與經驗。共有24.2%表示「現在想談戀愛」，23.1%則曾有過戀愛經驗，等於每四位學童中就有一位正在或曾經交往。進一步詢問理想對象的特質，最多人重視的是「個性好相處」（76.2%）與「聊得來」（69.9%），其次為「外表好看」（60.8%），顯示學童對於戀愛關係已有初步的互動期待。在交往對象來源方面，80.8%的學童與同學交往，其次為網友（15.8%）、朋友介紹（10%）與補習班同學（9.7%），大多來自日常生活圈。值得關注的新興現象是，有6.6%的孩子曾表示與虛擬人物或二次元角色談戀愛。

調查探討戀愛中的肢體界線，發現孩子對於「交往可接受的身體接觸」仍未建立清晰認知。35%表示可以接受擁抱，11.6%可接受接吻，3.5%表示能接受性行為。這一比例相較2022年調查時[1]的1.8%已有上升，顯示學童對親密關係的態度改變值得關注。此外， 13.7%完全無法接受任何身體接觸，有高達38.7%的孩子表示「沒想過」，這代表近四成的學童對親密關係中的界線尚無明確思考，當他們面對突如其來的要求時，可能難以作出判斷或拒絕，潛藏風險。

分析顯示，越能建立戀愛界線的孩子，其全面性教育知識得分也越高（能建立界線者答對6.2題，未曾思考者5.4題）。此外，這群未建立界線概念的學童，普遍來自性別態度較不開放的環境，顯示當孩子缺乏與大人討論戀愛與性別的空間時，也較難發展出身體自主與人際判斷力。

[1]資料來源：兒福聯盟（2022）台灣兒少戀愛認知暨情感教育調查報告

記者會現場，兩位五年級學生千千與城城也分享了他們對情感、戀愛與性別議題的觀察與想法。千千提到，雖然自己對戀愛仍充滿好奇與困惑，但也希望在真正開始戀愛前，有人能教她如何辨識「恐怖情人」或「PUA」等狀況，會更有勇氣面對，並學會在關係中堅持自己的想法、尊重彼此界線。城城則說，雖然曾有喜歡的人，但自己的年紀還不適合，所以沒有告白，也被告白過，身邊同學雖有戀愛經驗，但自己目前對戀愛沒有強烈渴望，反而更在意如何婉拒他人、避免傷害。兩位同學也強調「不管是牽手、擁抱或是進一步關係，都需要彼此同意」。

談到性別與刻板印象，千千表示在生活中經常意識到微歧視，例如認為女生應該待在家、男生外出工作，甚至嘲笑月經這類自然現象，讓她感受到社會仍有許多不公平的眼光。城城也分享，他曾因聲音被同學嘲笑「很娘」，讓他感到受傷與不被尊重。這些經驗顯示，孩子不僅對戀愛與身體界線有自己的理解，也正面臨來自校園與社會的性別壓力與評價，亟需更多教育現場與家庭的陪伴與支持。

性平協副理事長王柏元指出，全面性教育旨在強化孩子在性別、情感與身體發展上的整體學習。本次調查幫助我們掌握孩子實際接收的內容、知識落差與迷思，進而調整課程與教學策略。他強調：「這樣的資料能幫助老師和政策單位更貼近國際趨勢，也更了解台灣孩子真正需要的是什麼樣的性教育。只有從孩子的實際經驗出發，才能設計出符合他們生活、真的用得上的課程。」

性平協理事江映帆分享其在實驗教育與共學團體中，帶領國小學童進行性教育課程的第一線經驗。她指出，高年級孩子對月經污名、夢遺、生殖器官功能，以及「性別只有兩種嗎？」等議題充滿好奇，課堂中常出現「為什麼性別要這樣分類」的提問。透過反覆傾聽與開放對話，孩子們逐漸不再對「大雞雞」等詞語起哄，對女性的嘲笑也明顯減少。低年級孩子則會對外表中性的老師提出「你是男生還是女生？你上廁所怎麼辦？」等問題。藉由老師的分享與彼此回饋，孩子學會不以外表判斷性別，也慢慢將性與害羞、罪惡感脫鉤，以更尊重與開放的態度看待與自己不同的人。她進一步表示，從教學現場觀察，許多老師與家長對「性」仍感到避諱，不少師長本身也從未接受過全面性教育的訓練，導致教學多半僅停留在防護或禁止的層面，缺乏對「關係中的權力結構」等議題的討論。「像剛剛千千提到的PUA，就是關係中權力落差的例子，但這類重要的內容，在過去幾十年的課綱裡幾乎看不到。」她強調，性健康與性權利應是教育不可或缺的一環，「全面性教育的目標，不只是防止性暴力，更是要幫助孩子不再以恐懼的方式看待性，讓恐懼離開校園，才能真正為風險做好準備。」

不小盟理事長陳儀在記者會中指出，這份調查讓孩子在性教育中的真實觀點與需求被看見，是實踐《兒童權利公約》（CRC）兒少表意權的重要一步。「相較於去年針對家長的性教育適齡調查，我們更應該傾聽學生的聲音，了解他們真正需要什麼。」她表示，多數家長傾向國中才教性與生殖健康，但本次調查顯示，國小高年級學童對月經、夢遺等基本知識仍明顯不足，反映出「適齡」若由大人單方面設定，反而容易讓孩子陷入資訊落差或誤解。她也回應學童代表千千的提問指出：「孩子會搜尋『綠茶婊』『處女膜』這些詞，代表他們對性與身體有高度好奇，也會自己找答案。但網路上的資訊雖不一定錯，面向卻常常不夠完整。」與其禁止孩子搜尋，她認為應鼓勵他們查完之後回頭與師長討論，幫助建立正確的理解與價值觀。她進一步指出：「性教育不只談身體界線，心理界線也很重要。像是如何面對告白、如何拒絕不傷人，這些都是孩子需要學的，因為那其實也是一種尊重。」她強調，家庭與學校應提供孩子足夠的空間與安全感，讓他們願意提問與討論，避免性教育變成單向說教或錯過對話契機。陳儀也補充分享，不小盟目前正推動「小便斗有門」倡議，回應小男孩在廁所使用上對身體自主與隱私的需求。本次調查中，有60.8%的學童支持小便斗設置隔間與門，這正好提供了實證支持。她強調：「從學齡前開始性平與身體教育，就是為台灣社會打下尊重與平等的重要基礎。」

兒盟研究暨組織發展處處長黃韻璇指出，性教育的內涵不該僅限於知識傳授，更應涵蓋技能、態度與價值觀的培養。他提到：「很多家長面對孩子的提問，常以『長大就知道』『以後再說』輕描淡寫，忽略了孩子成長過程中的好奇與疑惑。」他進一步強調，調查也顯示教育與環境對兒少價值觀的形塑具有關鍵影響，「其實只要大人願意正面、開放地跟孩子討論，孩子真的就能慢慢學會尊重不一樣的人，也更能理解多元，這樣整個社會才有可能變得更友善。」

面對性知識不足、觀念偏誤與教育落差等問題，性平協與兒盟共同提出三項呼籲，盼政府、學校與家長共同合作，讓全面性教育不再是課本上的空談，而是孩子理解自我、尊重他人、保護自身的實際能力。

• 教育與制度層面：現行課綱雖已納入性別平等教育議題，教育部亦持續推動相關內容，但本次調查顯示學童性知識明顯匱乏，且多數孩子對課程內容無印象，顯示授課時間與教材內容仍有不足。建議教育主管機關應強化性平教育課程比重，並以「全面性教育」為核心，涵蓋多元性別、情感發展、網路交友與虛擬互動等貼近生活的主題，幫助孩子認識多元、理解差異、培養責任感與判斷力。
• 學校與教師層面：當孩子對身體、戀愛、性別有疑問時，教師能否用尊重、開放的態度回應，是性教育能否真正落實的關鍵。建議學校應鼓勵教師在課堂上正常化討論性別議題，讓學童感到被理解與接納；設置廁所等性別友善空間，同時透過說明與活動教育，讓孩子學習尊重與包容。
• 家庭與家長層面：家長的態度與對話，將深刻影響孩子對性與性別的看法。研究顯示，能與家長討論這些議題的孩子，其性知識與態度發展明顯較佳。鼓勵家長放下害羞與恐懼，用日常語言與孩子對話，即便自己不熟悉，也可以與孩子一起找答案、共同學習。家長也應主動了解孩子在校的性別課程，與教師互動協調，家庭與學校若能彼此支持、方向一致，孩子就更能培養出良好性別素養與自保能力。